Descanso...

¡Hola de nuevo familia! 

Bueno, ya ha pasado casi un mes desde que hicimos el examen y he estado desaparecida desde entonces. Tengo que decir que desde que hice el examen me he dedicado básicamente a descansar, a hacer todo aquello que quería hacer antes del examen pero que por mis jornadas intensivas de estudio no podía hacer.

Creo que a todo aquél que se haya presentado o haya frecuentado nuestro querido Foropir ya tendrá una impresión de cómo fue el examen.

Mi resumen es el siguiente:

- Unas 100-150 preguntas asequibles y que podrías encontrar en el temario de las academias.

- Unas 50 preguntas que fueron un auténtico infierno y que aparecían (o eso dicen) en manuales relacionados con la bibliografía.

- Y unas 25 preguntas que fueron peor que un infierno, porque nadie sabía de dónde habían salido.

Es muy triste que pasemos jornadas de 7,8 y hasta 10 horas estudiando diariamente para después llegar a un examen que es de todo excepto objetivo. Desde luego no es que nos sorprenda, es decir, no es algo nuevo, lo que pasa es que cuando estamos con el esfuerzo y la ilusión nos creamos la fantasía de que será un examen justo y que nuestra recompensa dependerá de nuestro esfuerzo. Después del examen nos damos cuenta de que la realidad no es así. La realidad es que hay un número de preguntas que más o menos todo el mundo puede acertar, y de ahí hasta las 225 la gente contesta porque sabe que todo el mundo lo hace, todo el mundo se arriesga, sin saberlo ni haberlo estudiado, ¿y por qué lo contestamos? Porque sabemos que si no las contestamos no tenemos ninguna opción, sin embargo, también sabemos que si tenemos alguna opción... será por suerte. Las plazas se reparten entre las personas que aciertan las preguntas que no sabemos de donde salen.

El Ministerio tampoco ayuda mucho a la imagen de objetividad, puesto que sacan directamente la plantilla provisional con siete preguntas anuladas, y después sacan las definitivas y anulan cuatro de esas siete, y dan por válidas otras, vamos, un auténtico desastre.

Después de la sensación de tomadura de pelo por parte de esta oposición, no he querido tomar decisiones precipitadas. Llevo dos convocatorias y empiezo a desperdiciar el tiempo. Quizás este año deba meterme de lleno con los manuales, porque el temario de academia lo tengo machacado. Aunque este año la cosa se complica, porque está previsto que en Mayo salga el DSM-V, que cambiará muchas cosas, y también hará que los autores más relevantes tengan que sacar nuevas ediciones de sus manuales que se adapten a los cambios del DSM-V.

El panorama no es alentador, pero como las circunstancias y oportunidades en este país tampoco lo son, creo que lo seguiré intentando.

Os mantendré informados, un saludo.

Una semana...

Hola de nuevo a todos los amantes de la psicología y a los "PIRados" en particular.

Hoy es Lunes, y ya este sábado es el examen. Desde que llegué a Madrid no he parado el repaso de todas las asignaturas, y también de los exámenes oficiales de los años anteriores. Siguiendo los consejos de la academia, he dejado para el final las dos asignaturas que dependen más de la memoria: Psicología Experimental y Psicobiología.

La mayoría de los opositores ya llevamos una semanita sin poder dormir bien, y en los foros está siendo común compartir consejos sobre valerianas, dormidinas, y otros inductores del sueño.

Esta semana es lo que queda antes del examen, el sueño es conseguir plaza. 

Son 119 plazas para 4000 personas...

¡A por ello!

Día 14: Psicología Básica.

Hoy estábamos exhaustas. Último día, última asignatura...

Evidentemente, el temario de Psicología Básica era imposible verlo en un día. Pero bueno, tengo que decir que las dos profesoras que se han repartido el temario han ido a lo práctico. En todo momento explicándonos lo importante cara al examen. No sólo nos decían lo que ha caído en los exámenes anteriores, sino que también nos explicaban todos los conceptos y otra parte de la materia que es posible que caiga en el próximo examen.

Al fin, acabamos. El balance final que puedo hacer es positivo. He pasado mucho cansancio aquí en Madrid, lejos de casa. Pero tengo que mirar lo productivo que ha sido para mi toda esta experiencia. Además he conocido a varias compañeras en la misma encrucijada que yo, y eso me hacía mucha falta en mi vida.

Ahora... a descansar.

Día 13: Personalidad y Diferencial.

Ayer fue la penúltima clase del curso intensivo. Han dejado para la última semana las asignaturas más pesadas: Infantil, Biología, Social, Básica... Y ayer... Psicología de la Personalidad y Diferencial.

La profesora dividió la clase en dos partes:

- En la primera parte, vimos Psicología de la Personalidad. Hicimos especial hincapié en el tema 1 (Historia de la Psicología de la Personalidad) tema 7 (Cattell) tema 8 (Eysenck) y tema 9 (Big Five).

- Después del descanso, en la segunda parte, vimos todo el temario de Psicología Diferencial. En este caso, la profesora recalcó la importancia de las partes del temario por el que han preguntado en las últimas convocatorias.

Hoy es el último de clases... Esto se acaba...

Día 12: Biología (1ª Parte) y Psicología Social y de las Organizaciones.

Ayer vimos dos asignaturas, una en la primera parte de la tarde y otra en la segunda parte.

La primera parte de la tarde vimos Biología de los temas 1 al 9. Básicamente los temas de las neuronas, potenciales de acción, neurotransmisores, farmacología, mecanismos de acción según trastornos, etc.

Esta primera parte fue entretenida, sobre todo si gusta el tema de la biología.

En la segunda parte vimos la asignatura Psicología Social y de las Organizaciones. La profesora se centró en los sesgos en las atribuciones, en los experimentos sociales de obediencia a la autoridad y en los tipos de liderazgo. Pero en general repasamos toda la materia.

Quedan dos clases... y de vuelta a casa!

Día 11: Biología (2ª Parte).

Ayer para mí fue un medio respiro. Y digo medio porque fui a clase pero a la hora del descanso me tuve que marchar (porque ayer era un día especial).

Ayer tocaba la segunda parte de la asignatura de Biología, de los temas 10 al 32. Hasta el descanso vimos hasta el tema 25, la visión. Y tuve la gran suerte  de que del 10 al 15 son los importantes y de los que suelen preguntar en el examen. 

La profesora, muy experta en la materia, nos dio guías y recursos bastante útiles cara al examen, y recursos nmotécnicos también.

No se si lo he dicho anteriormente, pero ya el cansancio empieza a notarse más, y ya empezamos a contar lo que nos queda para volver a casa...

Día 10: Psicología Clínica Infantil.

Hola de nuevo.

Ayer fue un día duro. En realidad no se muy bien si es por la temática infantil o si es que yo estaba más cansada de los habitual. Pero con Psicología Evolutiva y de la Educación me pasó un poco lo mismo, que la clase se me hace muy pesada y se me "embota" la cabeza.

Pero la clase de ayer fue muy importante, y el profesor la enfocó de una forma muy útil para mí en el momento en el que estamos de la convocatoria. Iba intercalando preguntas de exámenes anteriores. Esto también lo hacían otros profesores, pero este puso muchas más preguntas intercalándolas con las teorías.

Prácticamente nos dio tiempo a ver toda la asignatura: 

- Evolución de las Psicoterapias Infantiles.

- Trastornos Generalizados del Desarrollo.

- Retraso Mental.

- Trastornos de Conducta.

- Trastornos Motores.

- Dificultades del aprendizaje.

- Etc.

Han pasado más de dos semanas desde que estoy en Madrid haciendo este curso, y ya el cansancio se va acumulando. Pero no es algo que sólo me pase a mí, a los compañeros con los que hablo les pasa lo mismo, uno desea volver a Sevilla, otro a Navarra, otro a Bilbao... y yo a Huelva.

Día 9: Psicología Clínica (1ª Parte). / Psicología de la Salud.

Una locura, eso ha sido esta clase.

La tarde de ha estado dividida en dos, la primera parte con Trastornos Orgánicos como delirium y demencia. La verdad es que la parte de demencias siempre se hace un poco pesada, por los criterios específicos que tienen, por sus divisiones (localizadas, globales y axiales).

En esta primera parte incluye otros trastornos cognitivos de causa orgánica, como por ejemplo el deterioro cognitivo leve.

Además vimos todos los Trastornos Relacionados con Sustancia: Depresores, Estimulantes y Perturbadores. 

Y por último, en este bloque, vimos Esquizofrenia y otros Trastornos Psicóticos.

La velocidad de comunicación de esta parte fue vertiginosa, todo lo contrario que la velocidad de la segunda parte.

La segunda parte fue Psicología de la Salud. Básicamente la información que nos daba era acerca de las preguntas nuevas de estas últimas convocatorias, y además de forma redundante. Me ha parecido que esta última parte no ha sido fructífera, o todo lo fructífera que yo hubiera deseado.

Día 8: Psicología Clínica (3ª Parte).

Última parte de la asignatura Psicología Clínica.

Vimos Trastornos Somatomorfes:

- Trastornos por Somatización (en los que existe cierta base orgánica).

- Trastornos por Conversión (síntomas que sugieren afectación neurológica).

- Trastornos por Dolor.

- Trastornos Hipocondríacos. 

-  Trastornos Disociativos.

También tocaba la parte de los Trastornos del Sueño, que incluyen:

- Trastornos del Sueño.

- Parasomnias.

Trastornos Sexuales:

- Disfunciones Sexuales.

- Parafilias.

Y acabamos con los Trastornos de la Personalidad.

Parece que he escrito una entrada "fugaz", pero es que así es como ha sido el repaso, todos esos temas en 4 horas... "fugaz"!

Día 7: Psicoterapias (2ª Parte).

Ayer fue mucho mejor que la primera parte de Psicoterapias. Se trataba de los temas que restaban para acabar la asignatura, como son:

- Terapias Conductuales.

- Terapias Cognitivas.

- Terapias Contextuales.

- Terapias de Tercera Generación.

Las Terapias Conductuales las llevo bastante trabajadas. Vimos los mecanismos operantes como Refuerzo, Castigo, Extinción y demás. También vimos las distintas técnicas que se enmarcan dentro de las Terapias Conductuales, como las técnicas de control de la activación (relajación), las técnicas de exposición (desensibilización sistemática, exposición, inundación e implosión).

En las Terapias Cognitivas vimos a los grandes: la Terapia Racional Emotiva y la Terapia Cogniva de Beck. 

A continuación vimos las Terapias Contextuales cuyo máximo exponente es Kelly y su famosa técnica de la Rejilla.

La verdad es que esta vez el profesor no hizo la clase muy amena que digamos, pero bueno, conocía el material y al ser una asignatura tan importante, es lo que cuenta.

Día 6: Psicoterapias (1ª Parte).

Ayer tocaba la primer parte de la asignatura de Psicoterapias. Todos sabemos que cuando se trata del principio de la historia de las psicoterapias, hablamos de Psicoanálisis. 

3 horas y media de Psicoanálisis entre Freud, Anna Freud, Melanie Klein, Winnicott, Sullivan, Horney, Adler, Jung y compañía... demasiada compañía... Freud, Psicólogos del Yo, y Neofreudianos.

Después de tanto psicoanálisis (y sus derivadas) vimos un poco de Fenomenológicos, Humanistas (con Maslow a la cabeza) y Bioenergética.

Entrada corta hoy... Lo contrario que la clase de ayer... Eterna!

Día 5: Psicología Clínica.

Hola de nuevo. 

Después del descanso del fin de semana volví ayer a clase. Tocaba Psicología Clínica. Por primera vez no vimos la asignatura entera en el mismo día. Ayer vimos cuatro temas: Trastornos del Estado de Ánimo, Trastornos de Ansiedad, Trastorno Obsesivo Compulsivo y Trastorno de Estrés Postraumático.

El Trastorno Obsesivo-Compulsivo y el Trastorno de Estrés Postraumático lo vimos muy por encima, básicamente las características, los modelos explicativos y los tratamientos más importantes.

La clase la empezamos con una pregunta de examen que diferenciaba la "depresión endógena" de la "depresión reactiva". Actualmente no se usan mucho estos términos, pero cara al examen es bueno saber que la "depresión endógena" tiene una sintomatología particular y que tiene buena respuesta a los fármacos.

Vimos el episodio depresivo mayor, el episodio maníaco, hipomaníaco, el trastorno depresivo mayor, el trastorno bipolar I, trastorno bipolar II y trastorno ciclotímico.

Como modelos explicativos vimos diferentes autores como Seligman, Beck, Fester, Costello, Lewinsohn, etc. Y también vimos una amplia gama de tratamientos.

Después vimos los trastornos bipolares y su tratamiento fundamental: el litio.

Cambiamos de profesor y vimos los trastornos de ansiedad: ataque de pánico, trastorno de pánico con/sin agorafobia, fobias y trastorno de ansiedad generalizada. Profundizamos en ellos y en el TOC, pero después nos quedamos sin tiempo para hacerlo en el trastorno de estrés postraumático y, mucho menos, en el trastorno de estrés agudo.

Esta tarde comenzamos Psicoterapias. Nos encaminamos hacia la mitad del curso! 

Día 4: Psicopatología.

El Jueves fue festivo, y no hubo clase, pero ayer sí. Tocaba la primera asignatura del temario: Psicopatología.

De nuevo el profesor (y autor de la asignatura) mostraba un conocimiento exquisito del temario y habilidades de comunicación. Dimos un repaso rápido, pero efectivo, de los distintos temas: Historia, Sistemas Clasificatorios, Epidemiología, Psicopatología de la Conciencia, Atención, Sensopercepción, Memoria, Lenguaje, Pensamiento, Afectividad y Motores. 

Nada era nuevo, eso me reforzó bastante. Puso muchos ejemplos útiles y uso recursos nmotécnicos que espero que me sirvan. Quizás una de las cosas más importantes que aprendí ayer son una serie de consejos y reglas para antes de hacer el examen y para el momento de examen. Está demostrado que la última parte del examen es en la que se comenten más errores, bastante más. El efecto del cansancio hace que algunas veces no distingamos matices que son importantes a la hora de contestar una pregunta. También nos enseñó ciertas preguntas que suelen repetirse, que tienen distintos matices y que son muy polémicas.

También nos enseñó la regla de oro: DESCANSO. Después de este curso quedará poco más de un mes para el examen, y no es bueno que nos pongamos como loc@s a estudiar horas y más horas, porque más adelante nuestro sistema inmunitario se resentirá y lo pagaremos. También nos dijo que era bastante probable que antes del examen nos pusiésemos malos con algún catarro o algo, porque según la Psicología de la Salud, cuando hay un estrés fuerte y constante, hay una disminución de la competencia del sistema inmunitario.

¡A cuidarse!

Día 3: Evaluación Psicológica.

Hola de nuevo a tod@s.

Ayer la materia a trabajar fue Evaluación Psicológica. De nuevo dimos toda la materia en las 4 horas. Al principio de la clase el profesor nos dio la opción de trabajar la materia entera según los esquemas que nos habían proporcionado o si queríamos ver los contenidos más importantes. De forma casi unánime decidimos ver toda la materia (o al menos toda la materia que diera tiempo), así que de nuevo el ritmo de clase fue frenético.

Fue muy útil la diferenciación que hizo de Evaluación Conductual y Evaluación desde el Modelo Conductual, puesto que a la evaluación general también se le llama "Evaluación Conductual", y es distinta a la Evaluación desde el Modelo Conductual, y esta diferenciación es muy importante a la hora de responder a las preguntas del examen.

Además también vimos las diferencias entre las distintas pruebas de inteligencia de Weschler, incluso el recién estrenado WAIS-IV, que salió en Septiembre de este mismo año. Vimos las diferencias entre unos y otros, los índices y las pruebas que los componen. Personalmente fue muy útil porque me hacía un poco lío con esta prueba, y me ha ayudado mucho a clarificarlo.

Hizo algo distinto a los demás profesores, y es que al final de la clase puso diapositivas con diferentes preguntas de examen, y me consoló ver la seguridad con la que podía responderlas, gracias a todo el trabajo que he hecho antes de venir aquí.

Hoy es fiesta y no hay clase, pero mañana tenemos una de las asignaturas estrella: Psicopatología.

Día 2: Psicología Evolutiva y de la Educación.

¡Buenas tardes!

Ayer también empezamos y terminamos una asignatura entera, la de Psicología Evolutiva y de la Educación. De nuevo llevamos un ritmo frenético, demasiado frenético. De nuevo el profesor mostró tener un domino del temario admirable. Y no sólo porque conozca el temario, sino también por la forma de comunicarlo.

La clase de ayer me sirvió mucho para organizar conceptos, sobre todo de forma supraordenada (en términos de Ausubel), y organizar modelos y teorías según los diferentes paradigmas: Mecanicista, Organicista, etc.

Ayer terminé demasiado embotada, demasiado al límite, y eso que el temario no era tanto. Esta tarde toca Evaluación, un temario mucho mayor... Espero estar menos cansada cognitivamente...

¡Hasta mañana!

Día 1: Psicología Experimental.

Ayer fue el primer día en la academia. Después de tener algunos imprevistos con el metro, llegué a clase. 

Por la planificación de la academia, ayer tocaba Psicología Experimental, desde el principio al fin: Estadíastica, Diseños Experimentales y Psicometría. Tengo que decir que el profesor, que además es el autor del manual, explicó muy bien todo el temario. Evidentemente no podíamos ver en 4 horas la asignatura entera, pero sí explicó lo más importante y también lo que más ha caído en los exámenes anteriores. Puso muchos ejemplos prácticos y también nos enseñó recursos nmotécnicos.

Sin embargo, el ritmo de la clase y la asignatura (que ya de por sí no me gusta y me parece enrevesada) me volvieron un poco la cabeza loca. 

Esta tarde nos toca Psicología Educativa, también empezaremos y terminaremos en el mismo día. Espero que al no ser nada de números me sea más llevadero.

Un saludo!

Anorexia, Bulimia y Atracones.

Repasando el examen oficial de 2010 me he encontrado varias preguntas que me han ayudado mucho a aclararme los términos Anorexia, Bulimia y Atracón. 

Comentaré las preguntas.

El primer ítem en el que aparecen los trastornos de alimentación plantea un caso, el de una chica de peso normal que presenta atracones esporádicos (una vez al mes) y que tras ellos se provoca el vómito. Nos pregunta por el diagnóstico. Sin embargo, en vez de poner la solución directamente, vamos a intentar llegar a la solución sin analizar las alternativas, simplemente descartando diagnósticos a partir del planteamiento del caso.

"Chica de peso normal (no es anorexia) que presenta atracones esporádicos (una vez al mes [no es bulimia]) y que tras ellos se provoca el vómito [ni trno por atracón]."

Las opciones son:

    1. Bulimia nerviosa purgativa.

    2. Trastorno por atracón.

    3. Trastorno de la conducta alimentaria no especificado.

    4. Anorexia nerviosa compulsiva.

    5. No presenta ningún trastorno.

Bulimia no es porque ese trastorno requiere que ocurran como mínimo 2 veces a la semana durante 3 meses. Atracón no es porque hay conducta compensatoria. Con el análisis del enunciado, podemos llegar a la conclusión de que la respuesta correcta es la nº 3.

Vamos con otra muy parecida:

"Chica con IMC muy bajo (15) que presenta amenorrea, miedo intenso a ganar peso (anorexia), se percibe a sí misma como obesa y recurre regularmente a atracones y a conductas compensatorias como vómitos autoinducidos y uso excesivo de diuréticos o laxantes (purga)."

    1. Bulimia nerviosa purgativa.

    2. Anorexia nerviosa compulsiva/purgativa.

    3. Trastorno por atracón.

    4. Anorexia nerviosa restrictiva.

    5. Tasting.

Trno por atracón no es porque en este caso se asocia con conductas compensatorias. Bulimia no es porque hay infrapeso. Es la opción nº 2. 

Quizás también sea de utilidad tener presente que siempre que pregunten por la prioridad de los tratamientos para estos trastornos, se tratará de recuperar el peso y la dieta normal, y ya después vendrán el tratamiento de los síntomas cognitivos.

Un buen consejo es intentar decir la solución a la pregunta antes de ver las alternativas, pero no contestar sin haberlas leído todas. Primero trabajamos desde el recuerdo, y aseguramos con reconocimiento.

¡Recta Final!

Y se acabó el temario.

Desde hace algún tiempo me estoy dedicando a hacer exámenes de convocatorias anteriores, y a ver mis fallos y dudas, a buscarlos en mis esquemas, y si no está, a incluirlos.

Está siendo muy productivo, aunque de momento sólo he trabajado el del año 2011 y 2010. Es una tarea muy tediosa, porque son 260 preguntas, y al repasarlas hace que el número sea el doble. Pero de momento estoy contenta.

En esta última etapa, hasta que el 2 de Diciembre me vaya a Madrid, mi trabajo será trabajar los exámenes y pasar mis esquemas a unos cuadernos que he comprado para ellos, iré combinando una cosa con la otra.

Mis entradas no serán de contenido tan psicológico como lo han sido anteriormente, puesto que no estoy viendo contenido nuevo, pero podré seguir comentando como está siendo la preparación de la recta final de este camino.

Un saludo a tod@s y muchísimas gracias por seguir leyéndome!

De regreso...

¡Ya estamos de vuelta!

El verano ha terminado, y aquí estamos de nuevo. En realidad no he dejado de estudiar en todo el verano, eso sí, a un ritmo más relajado, puesto que también he tenido que combinarlo con el trabajo privado. Sin embargo, ha coincidido que en el mes de Agosto he trabajado la asignatura Psicología Experimental. Personalmente esa asignatura no me inspirar para escribir entradas, pero ni para escribir entradas ni para estudiarla ni para nada de nada! 

Así que al fin terminó. Y después de repasar haciendo varias veces las preguntas de ese área, ya estoy manos a la obra con Psicología Evolutiva.

Después de estudiar la gran introducción a la Psicología de la Evolutiva, y la primera infancia (hasta los dos años), seguiré con la segunda infancia. Tengo que decir que la mayoría de las etapas son descritas por Piaget.

Me estoy planteando hacer el curso intensivo que organiza CEDE en Madrid, a ver si alguno de vosotros ya lo ha hecho y podéis compartir vuestra experiencia, o si habéis escuchado algo.

¡Un saludo y hasta pronto!

Motivación y Toma de Decisiones

¡Hola de nuevo a tod@s!

Sigo adelante en mi camino de lucha y perseverancia. Tengo que decir que el tiempo va haciendo mella, y el temario va pesando cada vez más. Además en verano que estamos, y encima algún que otro negativo acontecimiento personal han hecho que haya estado casi una semana sin PIR. Pero estoy de nuevo a la carga.

Esta semana se aprobaban ciertas modificaciones de los exámenes de especialidades sanitarias, como son:

- Reducción del número de preguntas: eran 250 preguntas más 10 de reserva. Este año serán 225 más 10 de reserva.

- Nota de corte del 30%. Esto no nos afecta al PIR, puesto que por las pocas plazas que hay, los que cogen plaza siempre tienen más del 30% de la nota.

- Reducción de entre un 5 y un 10% de las plazas.

- Reserva del 7% de las plazas a personas discapacitadas. Tengo que decir que este punto no me parece del todo justo, puesto que hablamos de un trabajo que no es físico, y si el primer discapacitado queda en el puesto 3.500 (por poner un ejemplo), tendrá su plaza. Y el no discapacitado que se quede a  una plaza, en el puesto 140 o 135, se quedará fuera.

Dejando a un lado las novedades sobre la convocatoria de este año (que saldrá en Septiembre), hoy vamos a hablar sobre la motivación, y especialmente sobre su papel en la toma de decisiones.

Herbert Simon dijo en 1956 que los humanos no poseemos las capacidades para hacer los cálculos que se requieren para la toma de decisiones, por lo que las tomas de decisiones humanas no son racionales, sino que son razonables. No analizamos absolutamente todas y cada una de las opciones posibles matemáticamente, sino que buscamos soluciones que aunque no sean las mejores, son las que más nos satisfacen.

En la toma de decisiones interactuan factores como el afecto, la motivación y la personalidad. Vemos, por ejemplo, como existen estudios que demuestran que las personas que se sienten más contentas y son más optimistas tienden a simplificar las tareas y a tomar decisiones de forma más rápida.

Sin embargo, los optimistas, a la hora de tomar decisiones, tienen más aversión al riesgo que los pesimistas, y son mucho más precavidos. Y yo me pregunto... ¿Será porque están más contentos en sus vidas y sienten que tienen más cosas preciadas que perder que ganar? ¿Será que los pesimistas arriesgan más porque tienen menos que perder?

En la toma de decisiones ocurren varios sesgo ilusorios bastante curiosos. Por ejemplo, tendemos a considerar que los acontecimientos deseables es más probable que ocurran que los acontecimientos menos deseables. Janis decía que esta ilusión, a la que llamó evitación defensiva, era una forma de afrontamiento de la situación no deseable.

Otro sesgo es la creencia ilusioria de que ejercemos un control sobre situaciones que en realidad son completamente azarosas. Este efecto se produce muy frecuentemente en personas con adicción a los juegos de azar, los llamados jugadores patológicos.